Diretrizes para Autores
Neste tópico, descrevemos as Orientações Gerais quanto à Estrutura e Formatação dos Trabalhos, propriedades de formatação de fonte e parágrafo para cada elemento do trabalho:
a) Ser utilizado este modelo para a digitação do trabalho, sendo que a extensão do arquivo deverá ser “.doc” ou “docx”.
b) Tanto na forma de trabalho completo quanto na forma de resumo expandido, apenas o Autor 1 do trabalho deverá anexar no site no momento da inscrição: o arquivo salvo em “doc” ou “docx”.
c) papel tamanho A4;
d) tamanho da fonte 14 para o título e 12 para o restante do texto;
e) margem superior e inferior com 3 cm;
f) margem esquerda e direita com 2 cm;
g) fonte Times New Roman;
h) recuo do parágrafo 1,5;
i) espaçamento 1,5 entre linhas;
j) espaçamento simples e tamanho da fonte 10 para o rodapé e para as citações diretas, que deverão ter um recuo de 4cm.
O trabalho deverá conter os seguintes elementos de apresentação:
a) título;
b) autor(es)
c) resumo (de 250 a 300 palavras);
d) palavras-chave (três palavras, separadas por ponto e vírgula).
Para o corpo do texto do trabalho, elencamos quatro (4) itens principais com os subtítulos sugeridos abaixo. Contudo, o autor pode utilizar outros nomes para os subtítulos, contanto que o conteúdo se refira aos itens elencados:
a) introdução;
b) desenvolvimento;
c) considerações finais;
d) referências.
Normas para citações e referências:
As normas para citações diretas e indiretas seguirão as exigências da Associação Brasileira de Normas Técnicas para trabalhos acadêmicos, sendo assim, elencamos abaixo alguns exemplos:
- Citação direta com até três linhas, permanece no corpo do texto, entre aspas, com autor, ano e paginação entre parênteses.
1.1 Quando se menciona o autor:
Ex.:
A partir de Imbenón (2009, p.41), compreende-se que somente profissionais abertos à reflexão sobre suas práticas e ver contornos que envolvem os processos educativos serão capazes de “estabelecer estratégias de pensamento, de percepção, de estímulos e centrar-se na tomada de decisões para processar, sistematizar e comunicar a informação”.
1.2. Quando não se menciona o autor:
Ex.:
Portanto, é possível afirmar que profissionais abertos à reflexão sobre suas práticas e os contornos que envolvem os processos educativos, serão capazes de “estabelecer estratégias de pensamento, de percepção, de estímulos e centrar-se na tomada de decisões para processar, sistematizar e comunicar a informação” (IMBERNÓN, 2009, p.41).
- Citação Direta com mais de três linhas, utiliza-se recuo de 4 cm à esquerda com espaçamento simples, fonte 10.
Ex.:
Para Freire (2009) a formação se caracteriza por um movimento de distanciamento, de reflexão crítica sobre as ações do contexto concreto, a partir da curiosidade epistemológica que se articula com o saber prático e posteriormente com a prática, como instrumentos indispensáveis na construção de um conhecimento mais resistente sobre o mundo vivido e sentido.
[...] o saber teórico destas influências teríamos que juntar o saber teórico-prático da realidade concreta em que educadores trabalham. Já sei, não há dúvida, que as condições materiais em que e sob que vivem os educandos lhes condicionam a compreensão do próprio mundo, sua capacidade de aprender, de responder aos desafios (p. 137).
- Citação indireta permanece ao longo do texto, sem aspas e com indicação do autor e apenas o ano entre parênteses.
Ex.: Porém, o que ocorre em algumas escolas é a desvalorização de diferentes áreas em detrimento as habilidades de ler e escrever. Corsino (2007) defende que os professores(as) são responsáveis por mediar os conhecimentos do mundo e a compreensão da criança, no sentido amplo.
Considerações Finais
Apresentar algumas considerações finais do trabalho, assim como os principais encaminhamentos e contribuições, considerando os objetivos propostos e as reflexões apresentadas no decorrer do trabalho.
Referências (espaçamento simples)
CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa qualitativa em ciências humanas e sociais. Petrópolis, RJ: Vozes, 2006.
FREIRE, Paulo. Conscientização: teoria e prática da libertação: uma introdução ao pensamento de Paulo Freire/ Paulo Freire; [tradução de Kátia de Mello e Silva] –São Paulo : Cortez & Moraes, 1979.
_______. Professora Sim, Tia Não. Cartas a quem ousa ensinar. 11ªed. SP: Olho d'Água, 2000.
_______. A importância do ato de ler – em três artigos que se completam. 50ªed. São Paulo, Cortez, 2009.
_______. Pedagogia do Oprimido. 17ªed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011.
FREIRE, Paulo. Papel da Educação na Humanização. Revista Paz e Terra, São Paulo, n. 9, p. 123-132, out. 1969
IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e incerteza, 7ª Ed. – São Paulo, Cortez, 2009.
