Última alteração: 15-12-2020
Resumo
Resumo
Este trabalho foi estruturado frente à necessidade de um diálogo sobre a inclusão de alunos surdos em escolas de línguas, considerando principalmente o atual contexto de formação de professores, tendo em vista suas falhas e seus avanços. As peculiaridades que envolvem o surdo e seu processo de ensino e aprendizagem de uma língua estrangeira foram fatores de reflexão para que se justificasse um estudo dessa natureza, relevando, principalmente, as práticas sociais dos professores diante de um ensino baseado nas múltiplas realidades existentes na sala de aula. Para este trabalho, foi feito um recorte de minha pesquisa de doutorado intitulada “O discurso sobre a inclusão em escolas de línguas: o protagonismo dos alunos cegos e dos alunos surdos”. Dentre as várias abordagens feitas sobre a inclusão do aluno surdo, escolheu-se tratar da formação de professores, sob uma perspectiva discursiva, no âmbito da Análise de Discurso Crítica, tendo como principal aporte teórico pesquisas de Fairclough (2003, 2016); Chouliaraki e Fairclough (1999); Van Dijk (2015) e Wodak (2003). Os estudos de Skliar (2005); Skliar e Quadros (2000); Matos (2013) e Pietro (2006) contribuíram nas reflexões teóricas referente à inclusão do aluno surdo. Espera-se com esta pesquisa um novo olhar para a educação de surdos no contexto de ensino e aprendizagem de língua estrangeira, problematizando as práticas discriminatórias e favorecendo a autonomia e emancipação social desses alunos diante de sua aprendizagem.
Palavras-chave: inclusão – surdos- língua estrangeira - análise de discurso crítica – formação de professores
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