Última alteração: 16-12-2020
Resumo
Ce travail a l’objectif d’évaluer la performance orale et écrite d’apprenants du français langue étrangère (FLE). Pour cela, dans un premier moment, nous réévaluons les contributions théoriques de la linguistique structurale et de la psychologie béhavioriste des années 1950, lesquelles fondent méthodologiquement le discours didactique centré sur l’abordage par compétences de communication. Ainsi, nous évaluons le degré d’autonomie du discours des apprenants sur le complexe de formations socioculturelles et historiques, quand celles-ci sont soumises à la méthode qui se lie au paradigme structuraliste de la deuxième moitié du XXè siècle. Dans un deuxième moment, pour analyser notre objet d’étude, l’intention et l’action de ces apprenants dans l’environnement de l’enseignement/apprentissage de langues étrangères, nous recourrons, du point de vue méthodologique, à l’analyse de discours, principalement aux trois premières hypothèses de Maingueneau (2008), à la dialectique de Thompson (1981) et à la sociologie d’Habermas (1984). Du point de vue théorique, nous employons les techniques et concepts de Searle (1969), du champ la philosophie contemporaine du langage et en relation avec la théorie intentionnelle du mental de Brentano (1874), du champ de la psychologie descriptive. Les premières observations, lesquelles ont motivé l’élaboration de ce travail, indique que la méthode en vigueur ne rend pas possible aux étudiants un apprentissage satisfaisant de la langue étrangère qui recherche à apprendre, dans le cas de cet article, le français. Dans un troisième moment au sujet des interprétations de ces résultats et de la confirmation ou de l’infirmation de l’hypothèse de recherche, nous cherchons à contribuer pour 1) l’enseignement universitaire et particulier de la didactique du français, et 2) le champ scientifique de l’apprentissage des langues étrangères.
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